Documents pédagogiques généraux

Faciliter l’utilisation du recueil des actes du comite de salut public pour la recherche historique sur la révolution française : sources et méthode. Un important article méthodologique de Bruno Decriem, membre de l’ARBR

L’étude critique de la Révolution française a été une conquête difficile : c’est vers la fin du XIX^e siècle que la Révolution, jusque là interprétée (sauf Michelet) par des historiens occasionnels, hommes politiques, publicistes, poètes …, l’est par des chercheurs spécialistes aux des méthodes rigoureuses.

l’historien, spécialiste du Moyen Âge et de la Renaissance italienne, et professeur au Collège de France s’explique sur la force politique des images. Un article paru dans le Journal l’Humanité du 15 12 2017

Depuis nombre d’années, un débat agite les historiens sur l’origine et la nature des rapports qu’ont entretenu la Révolution française et la Terreur....A l’occasion d’analyses particulièrement fines et de rappels historiques précis, Michel Biard développe une réflexion ambitieuse pour faire le point sur ces questions...

Dans l’enquête récente portant sur près de 6000 récits d’histoire de France par des élèves, la Révolution française occupe une place majeure dans le déroulé général des évènements. Elle scande le récit national et détermine le modèle démocratique et républicain de la France contemporaine. Rares sont donc les évènements à assumer aussi pleinement leur potentiel téléologique.....

Pour fêter dignement les quinze ans de l’Office culturel d’Arras qui accueille la société des Amis de Robespierre, celle-ci propose un QUIZ destiné à tester vos connaissances historiques à propos de la révolution française : rien à gagner que le plaisir de se colleter aux 38 questions et peut-être aussi se dire qu’il faudra plus souvent consulter ce site.

Pour éclairer la réflexion et comprendre la constitution de 1793 et celle de 1958, dans la quelle il est écrit : article 27 « Tout mandat impératif est nul »

Article de Laurence de Cock, auteur de l’ouvrage « la fabrique scolaire de l’Histoire ».
« ...Le premier constat concernant l’histoire scolaire est sa « vivacité » au sens politique du terme, c’est à dire sa propension à susciter régulièrement des débats publics, voire des controverses. Il n’est pas rare en effet que la question de l’enseignement de l’histoire se transforme, par voix médiatique, en « affaire »prouvant à la fois l’intérêt du public et surtout la fonction sociale que cette matière occupe... »